Estudiantes de 4.° y 5.° grado participaron en una intervención educativa en computación en un distrito urbano vulnerable del sureste de Estados Unidos.
El estudio se ubica en el problema de la baja representación de minorías en áreas STEM.
Analizar si los cambios en las expectativas de éxito y en el valor asignado al aprendizaje explican cambios en la motivación e intención de los estudiantes de terminar secundaria y asistir a la universidad.
La teoría expectativa-valor plantea que la motivación depende de dos juicios:
- ¿Creo que puedo lograrlo?
- ¿Esto tiene valor para mí?
- Motivación para terminar secundaria.
- Intención de terminar secundaria.
- Motivación para asistir a la universidad.
- Intención de asistir a la universidad.
El valor de utilidad fue clave para sostener la motivación.
El interés por aprender también favoreció las intenciones académicas.
Las expectativas de éxito se asociaron con una mayor intención de continuar estudiando (Ball et al., 2016).
% de estudiantes motivados
Área: psicología educativa y psicología de la motivación. Es investigación psicológica porque analiza creencias, expectativas, valores, motivación e intención académica.
Además, muestra cómo estos procesos influyen en decisiones educativas futuras.
Las intervenciones educativas deben fortalecer:
Esto puede favorecer la permanencia académica y la ruta hacia áreas STEM.
¿Qué tan motivado te sientes?
Selecciona la opción que mejor describa tu situación actual: