Estudiantes de 4.° y 5.° grado participaron en una intervención educativa en computación en un distrito urbano vulnerable del sureste de Estados Unidos.
El estudio se ubica en el problema de la baja representación de minorías en áreas STEM.
Analizar si los cambios en las expectativas de éxito y en el valor asignado al aprendizaje explican cambios en la motivación e intención de los estudiantes.
La teoría expectativa-valor plantea que la motivación depende de dos juicios:
- ¿Creo que puedo lograrlo?
- ¿Esto tiene valor para mí?
- Motivación para terminar secundaria
- Intención de terminar secundaria
- Motivación para asistir a la universidad
- Intención de asistir a la universidad
El valor de utilidad fue clave para sostener la motivación.
El interés por aprender también favoreció las intenciones académicas.
Las expectativas de éxito se asociaron con una mayor intención de continuar estudiando.
Área: psicología educativa y psicología de la motivación.
Además, muestra cómo estos procesos influyen en decisiones educativas futuras.
Las intervenciones educativas deben fortalecer:
Esto puede favorecer la permanencia académica y la ruta hacia áreas STEM.
Mini cuestionario interactivo
Basado en la Teoría Expectativa-Valor · 4 preguntas · <2 minutos
Siento que tengo la capacidad para tener éxito en mis estudios.
Cuando una tarea académica es difícil, creo que puedo aprender a resolverla.
Estudiar tiene valor para mí porque puede ayudarme en mi futuro.
Lo que aprendo me parece importante, interesante o significativo.